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来源:杭州市余杭区临平第五中学  作者:admin666  发布时间:2020-07-04 22:22  访问量:
好教师,会提问:主动问答式教学的课堂实践

          6月18日,英特高中文综组张松玲老师开设了《具有开创性意义的新理论新思想新战略》示范课。本此示范课给了听课老师们关于常态课课堂教学的学习借鉴,内容以情感铺垫,讲授娓娓道来,节奏环环相扣,以及主题升华别具匠心。对该课主题的思考由课堂延伸到课后,在座师生意犹未尽。本节示范课是一堂教学形式新颖、精彩纷呈的政治课,堪称“模板”。

一、设问巧妙,锤炼思维
        在教学过程中,张老师采用了主动问答式教学,即教师设计情境引人入胜,学生阅读有关文本引发思考,产生疑问,并主动提问或设问。学生可以自问自答、自问他答、他问自答和小组答问等方式“答问”,师生互动生成知识。主动问答式的问题设计激发了学生的好奇心,特别是与生俱来的求知欲,引导学生更深入地去探究个人感兴趣的主题。在教学过程中,张老师始终坚持“以生为本”,让学生在提问、答问中遇见新的问题,如此推动认知、态度和价值观发展,教师真正成为学生的促进者,督导学生清晰、全面和创造性地表达自我。


二、创设情境,引人入胜
        基础教育课程研究中心主任余文森教授认为:“情境之于知识,犹如汤之于盐,盐需要溶入汤中才能被吸收,知识也需要融入情境之中,才能显示出活力和美感,才能容易被学生理解、消化、吸收。这就是情境的价值。”在教学设计上,张老师关注社会热点事件,把有关的理论知识教学与丰富的社会生活相结合开展教学活动。整个课堂由不同的篇章汇集而成:中国没有按下“暂停键”之战“疫”——总书记指挥战“疫”进行时;中国按下复工复产“快进键”之复兴篇——总书记指挥另一场战役;中国启动国际“团结合作键”——总书记投入全球阻击战。正如张老师所说:“主动问答式学教的情境除了‘生动’外,还特别强调问题的种子,让情境成为主动问答的孵化器、催化剂和触发机。”

三、明暗呼应,高屋建瓴
        整个课堂贯穿了一条“明线”,围绕不同篇章层中设计的教学任务层层推进,可谓“行云流水”。整个课堂还贯穿了一条“暗线”,通过学生“提问—答问”,教师“导问—导答”,学生“再问—再答”等思维活动推进课堂进程。在明暗呼应中,学生深刻理解和把握习近平新时代中国特色社会主义思想的金钥匙,可谓“高屋建瓴”。
        作为文综组的专家型教师,张老师为青年教师开了一节高质量的示范课。在聆听过程中,文综组的青年教师们受益良多。

                                文综组  报道
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